12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Ольга Пародина576 Россия, Самарская обл., Самара Материал размещён в группе «ФГОС конспект» |
Технологическая карта урока по теме «Поиск и исследование идей. Выбор идеи для проектирования изделия»
Технологическая карта урока
Предмет: технология
Класс: 6
Тема урока | Поиск и исследование идей. Выбор идеи – 2 часа | |||
Педагогическая технология | Технология развития информационно - интеллектуальной компетентности (ТРИИК) | |||
Тип урока | Открытие новых знаний | |||
Цель урока | Познакомить учащихся с этапом проектирования «Поиск и исследование идей. Выбор идеи», формировать умение выполнения эскиза для наглядного изображения изделия и составления описания в соответствии требованиями технического задания. | |||
Основные понятия | Идея, выбор идеи, критерии выбора, техническое задание на проектирование, эскиз изделия, описание изделия. | |||
Планируемый результат | Предметные умения | УУД | ||
Выявлять критерии из технического задания для разработки внешнего вида изделия. Выполнять эскиз изделия для наглядного изображения. Составлять описание изделия. Проводить сравнительный анализ разработанных идей для выбора лучшей идеи. | Личностные: формирование положительного и ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию. Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности. Умение принимать и сохранять учебную цель и задачу, работать по плану, сверяясь с целью. Познавательные: построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей для проведения анализа информации, осуществление выбора наиболее эффективного решения. Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | |||
Организация образовательного пространства | ||||
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы | ||
Рисование, черчение, русский язык | Индивидуальная, групповая, фронтальная. | Рабочий лист учебного проекта. Компьютерная презентация: Учебный проект «Пенал будущего». Компьютерная презентация: справочный материал «правила выполнения эскиза для наглядного изображения и правила описания изделия» | ||
Этапы изучения темы | Цели | Планируемый результат | ||
1 этап «Самоопределение в деятельности» | Стимулировать интерес учащихся к изучению темы посредством игровой ситуации «Магазин», способствовать выявлению отсутствующих знаний и умений для выполнения последующего этапа учебного проекта «Пенал будущего». | Самоопределение, основанное на желании осваивать учебный материал, на осознании потребности изучения этапов проектирования и постановки личностно значимой цели деятельности: разработка идей для учебного проекта «Пенал будущего», выбор идеи для дальней работы над проектом. | ||
2 этап «Учебно-познавательная деятельность» | Организовать изучение правил наглядного изображения и описания изделия для выполнения тренировочного упражнения по составлению описания изделия. | Умение составлять описание изделия с учетом изученных правил, практическое выполнение тренировочного упражнения. | ||
3 этап «Интеллектуально-преобразовательная деятельность» | Способствовать выбору учащимися способа деятельности (индивидуального или в малых группах) и самоорганизации их на выполнение творческого задания для учебного проекта «Пенал будущего». | Выполнение эскизов и описаний 4 – 5 изделий (пеналов), осуществление выбора оптимального решения для последующего этапа проектирования. | ||
4 этап «Рефлексивная деятельность» | Способствовать соотношению полученного результата с поставленной целью, создать условия проведения самоанализа и самооценки собственной деятельности учащегося по выполнению творческого задания в рамках изучаемой темы. | Умение анализировать и оценивать успешность своей деятельности. |
Этапы урока
Ход урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||||||||||||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | Личностная | |||||||||||||||
Задания | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | ||||||||||
1 этап «Самоопределение в деятельности» | ||||||||||||||||||
Мотивация | Приветствует учеников, создает мотивацию к обучению. Предлагает игровую ситуацию: «Магазин». На стол выкладываются 2-3 одинаковых пенала. 1 ученик – продавец, предлагает купить пенал, 2-й ученик – покупатель, пытается выбрать пенал. | Приветствуют учителя, включаются в игровую ситуацию, демонстрируют понимание проблемы, высказывают пожелания: какой пенал они хотели бы купить, формулируют предположения о том, как сделать, что бы пеналы были разными. | Построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей для проведения анализа информации, осуществление выбора наиболее эффективного решения | Выстраивают диалог в игровой ситуации, участвуют во фронтальной беседе, обсуждают сложившуюся ситуацию. | Формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать, умение задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства. | Отслеживают события, происходящие во время осуществления игровой ситуации. | Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля. | Включение в разговор, участие в игровой ситуации и обсужлении. | Формирование мотивации и положительного отношения к учению. | |||||||||
Актуализация. Воспроизвести изученные этапы процесса проектирования | Создает условия для включения обучающихся в учебную деятельность, организуя повторение этапов проектирования, демонстрирует схему этапов проектирования в презентации «Пенал будущего», напоминает этапы, пройденные на предыдущих уроках: Постановка проблемы. Составление плана работы. Исследования по проблеме. Составление Т.З. Задает наводящие вопросы. | Вспоминают этапы проектирования, в том числе и те, которые еще не выполнены в ходе выполнения учебного проекта, критерии для создания изделия, т.е. требования, записанные в Т.З.
| Построение логической цепи рассуждений. | Взаимодействуют с одноклассниками и учителем в ходе беседы. | Адекватно использовать речевые средства, формулировать и аргументировать свое мнение. | Организуют свою деятельность по воспроизведению изученных и выполненных этапов проектирования. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Работать по плану, сверяясь с целью. | Перечисляют этапы, выполненные в личном учебном проекте и те, которые предстоит выполнить. | Мотивация к обучению и целенаправленной учебной деятельности | |||||||||
Сформулировать тему и определить цели урока. | Предлагает определить этап учебного проекта, который будет выполняться на уроке, способствует формулированию цели урока. | Называют очередной этап проектирования: «Поиск и исследование идей». Определяют цели урока: Разработать идеи. Выбрать оптимальный вариант. | Построение логической цепи рассуждений. Выявление отсутствующих знаний и умений для его выполнения в контексте изучаемой темы. | Взаимодействуют с одноклассниками и учителем в ходе беседы. | Адекватно использовать речевые средства, формулировать и аргументировать свое мнение. | Определяют тему урока, формулируют учебные цели. | Действия самонаблюдения и самоконтроля, Принимать и сохранять учебную цель. | - | - | |||||||||
Включение учащихся в целенаправленную деятельность. Составить план действий. | Предлагает учащимся найти пути достижения цели, составить план действий. Организует фронтальную беседу. Наводящие вопросы: Как определить каким должен быть ваш пенал, на какие критерии надо ориентироваться? Сколько надо разработать идей? Как представить информацию об идее? | Составляют план действий: Выполнить эскизы 4-5 изделий Составить описание каждого пенала Выбрать оптимальный вариант. Обосновать выбор. | Построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей для проведения анализа информации, осуществление выбора наиболее эффективного решения | Участвуют в обсуждении, высказывают собственное мнение. | Формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать ее и координировать с позициями партнеров при выработке общего решения. | - | - | - | - | |||||||||
2 этап «Учебно-познавательная деятельность» | ||||||||||||||||||
Познакомиться с правилами выполнения эскиза для наглядного изображения изделия, выполнить тренировочное упражнение по составлению описания изделия. | Организует деятельность учащихся, предоставляет справочный материал: «Правила выполнения эскиза для наглядного изображения и описания изделия» Организует работу в малых группах по изучению правил выполнения эскизов и описания изделия. Организует и проводит динамичную паузу на 20 мин. урока | Изучают справочный материал по выполнению эскиза для наглядного изображения изделия. Составляют устное описание изделий, находящихся в справочном материале. | Выстраивание рассуждений об объекте, его строении, свойствах и функциях по наглядному изображению. | Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения полученной информации из справочного материала во фронтальном режиме.
| Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, адекватно использовать речевые средства. | Обсуждают в группе выполнение упражнения, выступают перед классом, озвучивая результат работы. | Контролирование и оценивание своих действий. | Выполняют упражнения динамичной паузы. | Формирование ЗОЖ. | |||||||||
Составить устное описание изделия. | Предлагает составить устное описание изделий, находящихся в справочном материале.
Организует эмоциональную паузу на 30 мин. урока. | Составляют устное описание изделий, находящихся в справочном материале. | Развить умение анализировать графическую, выстраивать устное сообщение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. | Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме. | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | В ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль понимания изучаемого материала. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль | Осознают значение изучаемого материала для получения новых умений. Участвует в эмоциональной паузе | Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
3 этап «Интеллектуально-преобразовательная деятельность» | ||||||||||||||||||
Разработать свои идеи для учебного проекта «Пенал будущего» | Организует работу по выполнению этапа проектирования «Поиск и исследование идей». Проводит консультации учащихся по возникшим вопросам. Организует и проводит динамичную паузу на 20 мин. урока | Индивидуально выполняют эскизы изделий и составляют их письменное описание в соответствии с требованиями Т.З. | Развивают умение применять изученные правила для практического применения | Взаимодействуют с учителем по отдельно возникшим вопросам | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Организует свою деятельность, учитывая условия учебной задачи. | Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания. Обнаруживать отклонения от эталона. | Выполняют упражнения динамичной паузы. | Формирование ЗОЖ. | |||||||||
Провести сравнительный анализ разработанных идей. Выбрать лучшую идею для дальнейшего проектирования. | Предлагает заполнить таблицу сравнительного анализа разработанных идей. Организует эмоциональную паузу на 30 мин. урока. | Индивидуально заполняют таблицу, оценивая каждую идею на соответствие техническому заданию, осуществляют и обосновывают выбор лучшей идеи | Развивать умение анализировать информацию, делать выбор наиболее эффективного решения. | Взаимодействуют с учителем по отдельно возникшим вопросам | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Организует свою деятельность, учитывая условия учебной задачи. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять Самоконтроль. | Осознают значение выполняемого задания для выполнения учебного проекта. Участвует в эмоциональной паузе. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||||
4 этап «Рефлексивная деятельность» | ||||||||||||||||||
Подвести итоги занятия | Организует беседу о результатах выполнения этапов учебного проекта, побуждает обучающихся к оценке собственной деятельности на уроке. | Определяют соответствие полученного результата с поставленной целью.
| Осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету. | Взаимодействуют с учителем в процессе обобщающей беседы по материалу урока во фронтальном режиме | Слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Проводят самоанализ и самооценку собственной деятельности по выполнению ситуативного задания в рамках учебного проекта.
. | Самостоятельно анализировать достижения цели с учетом поставленной учебной задачи. | Анализируют и оценивают успешность своей деятельности. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Формирование положительного отношения к учению. |
/data/files/c1487397176.pptx (Справочный материал к уроку "Поиск идей")
Презентация к учебному проекту "Пенал будущего"
PPTX / 748.38 Кб